第 42 章

第 42 章 “ 第 42 章

学校并不像陈闻也想象中那么简陋 。

相反 , 各种教学设施甚至堪称完备 。

从楼梯到走向教室的这一路上 , 旁边的墙壁都裱满了画 。

精致的玻璃和木框定格了各式各样的奇思妙想与现实瞬间 , 种类也丰富 , 素描 ,

水彩 , 油画 …...

每一幅作品都被精心对待 , 在阳光下熠熠生辉着 。

走进教室 , 十几张幼嫩的脸庞拾起来望向他 , 每人面前都摆好了画纸和颜料 。

陈闻也微叹口气 , 暂且收起了心思 。

先不愚了 。

他摇了摇头 , 将脑海里那陶染和许馥相视而笑的画面暂且甩在一边 。

陶染 …..

… 放学别走 。

经过了前期工作 ,“ 走进寂静 “ 公益团队筛选出了符合植入人工耳蜗要求的第 -

批莲哑儿童 。

许是孩子成长的过程中经历过太多希望和绝望 , 大起大落之后 , 家长们对植入人工耳蜂一事又欣喜 , 又担忧 。

植入后孩子的生活会变成什么样子 ?

语言康复的训练过程是怎么样的 ?

孩子从职呐学校转到语言康复学校 , 能适应么 ?

面对他们的迷茫和疑问 ,“ 走进寂静 “ 今天专程组织了一批茵咎儿童家庭来到语言康复中心学校参观 。

“ 各位家长好 , 我是 「 有声 「 语言康复训练中心学校的校长 , 我叫张阅雨 。“ 张阅雨面

带微笑地自我介绍 , 边说 , 边打着熟练的手语 , 便于听障儿童和家长理解 。

受捐的孩子年龄段不同 , 最小的刚一岁 , 年纪大一些的已经十五岁 。

大家在她的带领下参观校园 , 许馥和陶染作为组织者 , 一起跟队旁听 。

教学楼里有一间特别的教室 。

里面铺着卡通小黄鸭爬行垫 , 旁边还有滑滑梯 、 小帐篷等装饰 , 地上摆放着三角铁 、 手拍鼓 、 手敲琴等发声教具 。

张阅雨打着手语介绍道 ,“ 这是幼儿听障训练的专用教室 。 对幼儿呢 , 我们一般是上亲子课 。 孩子太小了 , 坐不住 , 爸爸或妈妈可以跟着小朋友一起来上课 。“

“ 越早开始训练越好 。 一般的孩子在母亲孕期就可以听到声音 , 所以在我们孩子确诊的时候 , 就早已适应了这样无声的世界 。“

她面色温柔平静 , 带着鼓励的笑意 , 向那对抱着一岁小朋友的父母道 ,“ 很多孩子会在这里第一次开口叫妈妈 “ 爸爸 「 。“

父亲抱着孩子 , 母亲已经落下了泪来 。

教室朝向很正 , 清晨的阳光洒进来 , 落在一架小小的木质钢琴上 , 像温暖又动听的希望 。

许馥也有了些想流泪的冲动 。

她完全能够想到这些父母的心情 , 听到张阅雨那句话时甚至起了些鸡皮疙瘩 。

自己所爱的人竟然听不到这世界的声音 , 是多么令人难以接受的一件事 ?

她环抱着胳腾 , 长长舒一口气 , 小声和陶染道 ,“ 师母讲的真好 。“

“ 是的 , 她的接待经验很丰富 。 “ 陶染颉首 , 声音温雅平静 ,“ 这里参观活动很多 , 词背熟了就会很顺 。“

许馥 : …...

她时常觉得陶染这个人有种违和感 。

有时候她感觉这人好像没有一丁点同情心和同理心 , 别人在他面前难过得掉下眼泪 , 他也连眉毛都不会动一下 。

就像现在面对这些父母时一样 。

但大多时候 , 她却能感受到陶染的温栖细致 、 体贴入微 。

他表情好像永远那样平和 , 甚至时常会有种怜悯慈悲之意 。

哪怕对方哭到情绪崩溃 , 也不会让他掀起丝毫波澜一一

许馥还记得上大学时 , 陶染的一个舍友不知道是犯了什么错误 , 竟然被学校勒令退学 。

对方父母一起来为他求情 , 闸得很大 。

陶染作为学生会主席 , 也作为那男孩的室友 , 主动出面解决此事 , 面对对方的哭求 , 他就是那样的表情 。

温栖 , 怜悯 , 慈悲 。

仿若高高在上的神祟 。

还有一次 , 学生会组织观影 , 她的位置恰好和陶染连着 。

那是个很悲情的电影 , 赚足了大家的眼泪 。 昏暗之间 , 许馥在泪眼中瞠见陶染的表情一一

依然很平静 , 没有任何细微的变化 。

他并不是没看 , 而是全程看得都很仔细 , 像在学习着什么 , 但眼神中却透着几丝无聊 。

当然 , 每个人对电影的理解不同 , 情绪外露也不同 , 不哭也是极为正常的 。

但许馥看到他望向周遭人们时 , 眸底却隐着几丝不解和好奇 。

那好奇让许馥心里一紧 。

陶染似有所感地转过脸来 , 和她对视 。

她当时眼泪还盈在睫上 , 一时忘记落下 , 陶染失笑 , 觉得她很可爱似的 , 温柔

地向她递过来一张面巾纸 。

“ 在想什么 ?

陶染突然出声 , 尽管语速极为和缓 , 但许馥仍吓了一跳 。

她回过神来 , 一行人已经来到了美术教室前 。

陈闻也背对着他们 , 略显松散地斜坐在画架前 , 长腹曲着支在一旁 , 捏着支钻笔 , 看似随意地涂抹了两笔 , 又转过身来讲述了几句 。

学生们对语言的掌握情况不同 , 王琳琳在旁边坐着 , 随时准备用手语解释 , 以防止有同学听不懂 , 课堂上交流出现问题 。

手语落下 , 一个小男孩举起手来 。

他很费力地张口说着不成词的单字 , 配合